lunes, 1 de julio de 2013
miércoles, 8 de mayo de 2013
lunes, 8 de abril de 2013
claudio y ricardo
http://www.youtube.com/watch?v=VU0Geyg0108 http://www.youtube.com/watch?v=VU0Geyg0108
modelos
BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD
TELESECUNDARIA
MAESTRA: ABIGAID GONZÁLEZ PEREZ
2 AÑO GRUPO “A´´
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MODELO
DE LA LENGUA
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Los maestros
debemos hacer el esfuerzo de adecuar nuestro lenguaje al de los niños, como
mínimo al principio, para poder
establecer un puente de dialogo, es decir muchas veces nosotros los maestros
hablan con un lenguaje elevado que a los alumnos les impide entender con
claridad y esto hace que el mensaje que esté dando el maestro no sea el
adecuado o existan malos entendidos. Otra de las ideas que conviene destacar
es la diferencia entre tener un dominio receptivo lingüístico que permita
comprender textos procedentes de todo el dominio lingüístico y ser capaz de
utilizar este bagaje de forma activa, el texto menciona también que los
alumnos fueran capaces de saber que expresarse ampliamente en la variedad
dialectal propia.
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HACIA
UN PROYECTO DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA
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Nuestra realidad actual es pluriracial,
pluricultural y , también plurilinguistica, intentamos pensar en un país , ya
son de una realidad próxima o lejana, del cual se pueda afirmar que es
monolingüe, las causas que han llevado a esta situación son numerosas, pero podríamos destacar algunas de ellas cómo
las habituales, guerras, arbitrariedad en las migraciones . Nos habla acerca
de la lengua y la escuela de cómo es que el maestro debe fomentar la
enseñanza de la lengua mediante proyectos que los cuales son el centro de la
comunicación, que debe ser un proceso lingüístico.
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LOS
MAESTROS Y LA LENGUA
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Cuando un maestro
entiende lo que es el aprendizaje de la lengua como un aprendizaje de los
diferentes usos de la lengua, nos aclara que es evidente que el mejor
especialista para el uso de los
lenguajes específicos de la física es el profesor o
profesora de física, pedir que los alumnos sean rigurosos en la
formación o en la definición de los principios que eviten la ambigüedad en la
redacción o que hagan un esquema antes de empezar a desarrollar un tema , es
una cuestión de todos los profesores que trabajan con un mismo alumno y no es
competencia exclusiva del profesorado
de lengua. Jamás olvidemos que el todos los profesores son maestros de la lengua.
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Opinión
Durante mucho tiempo la lengua ha sido y siempre será nuestro medio de comunicación no importa dónde nos encontremos un factor por el medio el ser humano podrá dialogar, nosotros como futuros docentes en formación nos encontraremos con estos retos, no en todas las comunidades hablan español, existen otros lenguas como el totonaco, el nahual, pero siempre tendremos que tener proyectos para lograr que adapten su lenguaje al nuestro y viceversa también no continuamente utilizaremos palabras elevadas ya que podríamos confundir a los alumnos al dar un orden es decir el profesor será un maestro de la lengua.
mini texto
MINITEXTO
TEMA: UN MODELO BÁSICO
AUTOR: FERREIRO, EMILIA.
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En qué consiste
En las
variables con las que el docente puede trabajar para diseñar la enseñanza,
las cuales son 8. Las metas, objetivos o expectativas del logro, la selección
de los contenidos, la organización y secuenciación de los contenidos, las
tareas y actividades, la selección de materiales y recursos, la participación
de los alumnos, la organización del escenario y finalmente la evaluación de
los aprendizajes.
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Características
Las
metas y los objetivos suelen aludir aspiraciones más bien concretas,
puntuales, más relativas a la tarea cotidiana del docente.
La
selección de los contenidos se da en
el desarrollo de un tema, la enseñanza de técnicas o actitudes que
impliquen una selección de informaciones y de elementos para proponer al
alumno
La
organización y secuenciación de los contenidos se refiere al planificar una
clase con precisión y delimitación para el alcance de contenidos, que se
puede dar por temas o proyectos.
Las
tareas y actividades son las formas como los alumnos entran en contacto con
los contenidos.
La
organización del escenario se refiere al tiempo disponible para la tarea, el
espacio en el que se desenvolverá y el agrupamiento.
La
evaluación tiene que ver con todas las producciones exigidas a través de las cuales el alumno
pueda manifestar o expresar lo que sabe, lo que ha aprendido.
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Cómo se hace
Recurriendo a distintas fuentes, perspectivas para
luego tomar una decisión.
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Cuándo se hace
Dentro y fuera del aula.
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Para qué sirve
Todo esto va ayudar a tener un panorama más amplio y
generar mejores aprendizajes, facilitando el trabajo.
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Principales postulados
Metas y objetivos
Selección de contenidos
La organización y secuenciación
Las tareas y actividades
Organización de escenario
La evaluación
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Ventajas
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Facilita el trabajo docente
·
Organización
·
Genera un ambiente agradable
·
Se hacen experiencias de
aprendizaje
·
Hay motivación por las actividades
·
Aprendizaje
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Desventajas
·
Tiempo
·
Actividades
·
Espacio
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Opinión personal
En lo personal todo esto me ayudará a formarme, ya
que la lectura la tomo como sugerencias, las cuales son importantes y que
debemos dominar, sé que no se cumplirá con todas las variables de la
planificación de la enseñanza pero sí facilitarán nuestro trabajo como
docente y son variables que debemos tomar en cuenta ya que son necesarias
para llevar a cabo un proyecto tomando en cuenta esas ocho cuestiones.
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osos
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O.S.O.S.
“Ciencias
del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua”
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El enfoque
comunicativo-funcional es la vía transmisible para explotar las capacidades
expresivas de los alumnos.
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La enseñanza
es una vía privilegiada, abierta al conocimiento, convivencia y el
enriquecimiento de las personas.
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El sistema
abstracto de la lengua son construcciones de un modelo formal.
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Los usos
lingüísticos dan apertura a entender el silencio de las teorías gramaticales.
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Los
interlocutores usan una variedad de códigos verbales y no verbales mediante
acciones desplegadas que permiten una comunicación concreta.
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La
competencia comunicativa se deriva de la competencia lingüística donde existe
un oyente y un hablante
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La esencia y
la función que le da cada ser humano a la lengua e s única.
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La magia del
enfoque comunicativo y funcional es diseñar tu forma de expresarte y
vivir en sociedad.
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Siendo tú el
guía podrás abrir la puerta de la gramática.
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El estudio de
la lengua es tan remoto, su complejidad también, pero qué bello es saber que
su práctica y uso son tan influyentes en el desarrollo del individuo como
ser.
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No a la
enseñanza lingüística tampoco a la competencia comunicativa, si no a la
noción Chomskiana de competencia lingüística.
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Se descuidó al
habla como actividad cotidiana dándole peso a la lengua escrita como
actividad añorada.
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Dota a tus
sentidos de permanencia disciplinaria y no utopía retórica.
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”No solo
basta con comer hay que saborear”.
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“Si de lengua
se trata, no basta con brincar sobre un pie s sino brincar con los dos”
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“Lo
importante es poseer algo que vayas a utilizar”
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“Aprovechar
las herramientas que tienes para construir algo nuevo”.
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“Pilar de la
lengua, la misma lengua materna”
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La lengua es fundamental dentro de nuestro contexto
natural, al igual que la mente para reflexionar y expresar.
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Conversando, comunicando e interactuando, eleva nuestra
competencia comunicativa.
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Promocionando las habilidades comunicativas, la docencia
se la rifa.
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Olvídate de las teorías gramaticales morfosintácticas,
empieza a enseñar por medio de la competencia lingüística.
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Emplear la didáctica para la enseñanza lingüística y así
poder actuar en diferentes situaciones comunicativas.
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Es de gran valor los trabajos nacidos de las escuelas que
dedican su estudio de la lengua desde una perspectiva externa.
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La ciencia de la educación es la ciencia para la expresión
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Las lenguas
humanas no son nada sin la conversación, la interacción y el trato verbal
cotidiano
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El enfoque
comunicativo-funcional parece ser la única vía para potenciar en los alumnos
competencias educativas
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La enseñanza
de la gramática introdujo la adquisición de un conocimiento desvinculado de
la propia lengua
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La finalidad
principal de la lengua materna es dotar al alumno de recursos de expresión y
comprensión para realizar producciones orales y escritas.
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Las
competencias comunicativas tienen como finalidad producir o comprender
discursos adecuados a la situación y al contexto de la comunicación.
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La concepción
del mundo se da a través de la relación entre el lenguaje y el pensamiento
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