fortalezas, debilidades

claudio y ricardo

http://www.youtube.com/watch?v=VU0Geyg0108 http://www.youtube.com/watch?v=VU0Geyg0108

modelos

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD

TELESECUNDARIA

MAESTRA: ABIGAID GONZÁLEZ PEREZ

     2 AÑO   GRUPO  “A´´

MODELO DE LA LENGUA	Los maestros debemos hacer el esfuerzo de adecuar nuestro lenguaje al de los niños, como mínimo al principio,  para poder establecer un puente de dialogo, es decir muchas veces nosotros los maestros hablan con un lenguaje elevado que a los alumnos les impide entender con claridad y esto hace que el mensaje que esté dando el maestro no sea el adecuado o existan malos entendidos. Otra de las ideas que conviene destacar es la diferencia entre tener un dominio receptivo lingüístico que permita comprender textos procedentes de todo el dominio lingüístico y ser capaz de utilizar este bagaje de forma activa, el texto menciona también que los alumnos fueran capaces de saber que expresarse ampliamente en la variedad dialectal  propia.
HACIA UN PROYECTO DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA	Nuestra realidad actual es pluriracial, pluricultural y , también plurilinguistica, intentamos pensar en un país , ya son de una realidad próxima o lejana, del cual se pueda afirmar que es monolingüe, las causas que han llevado a esta situación son numerosas, pero  podríamos destacar algunas de ellas cómo las habituales, guerras, arbitrariedad en las migraciones . Nos habla acerca de la lengua y la escuela de cómo es que el maestro debe fomentar la enseñanza de la lengua mediante proyectos que los cuales son el centro de la comunicación, que debe ser un proceso lingüístico.
LOS MAESTROS Y LA LENGUA	Cuando un maestro entiende lo que es el aprendizaje de la lengua como un aprendizaje de los diferentes usos de la lengua, nos aclara que es evidente que el mejor especialista para el uso  de los lenguajes específicos de la física es el profesor  o  profesora de física, pedir que los alumnos sean rigurosos en la formación o en la definición de los principios que eviten la ambigüedad en la redacción o que hagan un esquema antes de empezar a desarrollar un tema , es una cuestión de todos los profesores que trabajan con un mismo alumno y no es competencia exclusiva  del profesorado de lengua. Jamás olvidemos que el todos los profesores son maestros de la lengua.

Opinión

 Durante mucho tiempo la lengua ha sido y siempre será nuestro medio de comunicación no importa dónde nos encontremos un factor por el medio el ser humano podrá dialogar, nosotros como futuros docentes en formación nos encontraremos con estos retos, no en todas las comunidades hablan español, existen otros lenguas como el totonaco, el nahual, pero siempre tendremos que  tener proyectos para lograr que adapten su lenguaje al nuestro y viceversa también no continuamente utilizaremos palabras elevadas ya que podríamos confundir a los alumnos al dar un orden es decir el profesor será un maestro de la lengua.

mini texto

MINITEXTO

TEMA: UN MODELO BÁSICO

AUTOR: FERREIRO, EMILIA.

En qué consiste En las variables con las que el docente puede trabajar para diseñar la enseñanza, las cuales son 8. Las metas, objetivos o expectativas del logro, la selección de los contenidos, la organización y secuenciación de los contenidos, las tareas y actividades, la selección de materiales y recursos, la participación de los alumnos, la organización del escenario y finalmente la evaluación de los aprendizajes.
Características Las metas y los objetivos suelen aludir aspiraciones más bien concretas, puntuales, más relativas a la tarea cotidiana del docente. La selección de los contenidos se da en  el desarrollo de un tema, la enseñanza de técnicas o actitudes que impliquen una selección de informaciones y de elementos para proponer al alumno La organización y secuenciación de los contenidos se refiere al planificar una clase con precisión y delimitación para el alcance de contenidos, que se puede dar por temas o proyectos. Las tareas y actividades son las formas como los alumnos entran en contacto con los contenidos. La organización del escenario se refiere al tiempo disponible para la tarea, el espacio en el que se desenvolverá y el agrupamiento. La evaluación tiene que ver con todas las producciones  exigidas a través de las cuales el alumno pueda manifestar o expresar lo que sabe, lo que ha aprendido.
Cómo se hace Recurriendo a distintas fuentes, perspectivas para luego tomar una decisión.	Cuándo se hace Dentro y fuera del aula.
Para qué sirve Todo esto va ayudar a tener un panorama más amplio y generar mejores aprendizajes, facilitando el trabajo.	Principales postulados Metas y objetivos Selección de contenidos La organización y secuenciación Las tareas y actividades Organización de escenario La evaluación
Ventajas ·         Facilita el trabajo docente ·         Organización ·         Genera un ambiente agradable ·         Se hacen experiencias de aprendizaje ·         Hay motivación  por las actividades ·         Aprendizaje	Desventajas ·         Tiempo ·         Actividades ·         Espacio
Opinión personal En lo personal todo esto me ayudará a formarme, ya que la lectura la tomo como sugerencias, las cuales son importantes y que debemos dominar, sé que no se cumplirá con todas las variables de la planificación de la enseñanza pero sí facilitarán nuestro trabajo como docente y son variables que debemos tomar en cuenta ya que son necesarias para llevar a cabo un proyecto tomando en cuenta esas ocho cuestiones.

osos

O.S.O.S. “Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua”

El enfoque comunicativo-funcional es la vía transmisible para explotar las capacidades expresivas de los alumnos.

La enseñanza es una vía privilegiada, abierta al conocimiento, convivencia y el enriquecimiento de las personas.

El sistema abstracto de la lengua son construcciones de un modelo formal.

Los usos lingüísticos dan apertura a entender el silencio de las teorías gramaticales.

Los interlocutores usan una variedad de códigos verbales y no verbales mediante acciones desplegadas que permiten una comunicación concreta.

La competencia comunicativa se deriva de la competencia lingüística donde existe un oyente y un hablante

La esencia y la función que le da cada ser humano a la lengua e s única.

La magia del enfoque comunicativo y funcional es diseñar tu forma de expresarte y vivir  en sociedad.

Siendo tú el guía podrás abrir la puerta de la gramática.

El estudio de la lengua es tan remoto, su complejidad también, pero qué bello es saber que su práctica y uso son tan influyentes en el desarrollo del individuo como ser.

No a la enseñanza lingüística tampoco a la competencia comunicativa, si no a la noción Chomskiana de competencia lingüística.

Se descuidó al habla como actividad cotidiana dándole peso a la lengua escrita como actividad añorada.

Dota a tus sentidos de permanencia disciplinaria y no utopía retórica.

”No solo basta  con comer hay que saborear”.

“Si de lengua se trata, no basta con brincar sobre un pie s sino brincar con los dos”

“Lo importante es poseer algo que vayas a utilizar”

“Aprovechar las herramientas que tienes para construir algo nuevo”.

“Pilar de la lengua, la misma lengua materna”

La lengua es fundamental dentro de nuestro contexto natural, al igual que la mente para reflexionar y expresar.

Conversando, comunicando e interactuando, eleva nuestra competencia comunicativa.

Promocionando las habilidades comunicativas, la docencia se la rifa.

Olvídate de las teorías gramaticales morfosintácticas, empieza a enseñar por medio de la competencia lingüística.

Emplear la didáctica para la enseñanza lingüística y así poder actuar en diferentes situaciones comunicativas.

Es de gran valor los trabajos nacidos de las escuelas que dedican su estudio de la lengua desde una perspectiva externa.

La ciencia de la educación es la ciencia para  la expresión

Las lenguas humanas no son nada sin la conversación, la interacción y el trato verbal cotidiano

El enfoque comunicativo-funcional parece ser la única vía para potenciar en los alumnos competencias educativas

La enseñanza de la gramática introdujo la adquisición de un conocimiento desvinculado de la propia lengua

La finalidad principal de la lengua materna es dotar al alumno de recursos de expresión y comprensión para realizar producciones orales y escritas.

Las competencias comunicativas tienen como finalidad producir o comprender discursos adecuados a la situación y al contexto de la comunicación.

La concepción del mundo se da a través de la relación entre el lenguaje y el pensamiento